О ЦОРах

Разделы сайта

Домой
Вверх
We are the world
ИЯ на ранней ступени
Коммуникативная компетенция
Конкурс знатоков 2007
Конкурс знатоков 2008
О ЦОРах

Гостевая книга

 

 

Информация о ЦОРах.

Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) предназначен для организации учебного процесса по предмету, для его оптимизации.

ЦОР представляет собой совокупность взаимосвязанных учебных объектов:

-символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики);

-образные объекты (фото, рисунки);

-аудиоинформация (устные тексты, диалоги, музыка);

-видеообъекты (анимации, модели, видеосюжеты);

-объекты "виртуальной реальности" (тренажёры, интерактивные модели, конструкторы).

Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат.

Использование ЦОР предполагается несколькими способами:

Во-первых, учитель может вести урок на основе содержания цифровых образовательных ресурсов.

Во-вторых, учитель может самостоятельно разработать урок.

В-третьих, сам ученик может организовать самостоятельную познавательную деятельность (в ситуации отсутствия его в школе), которая в данном режиме действует как программированное обучение.

Хочется отдельно обратить внимание на два факта.

1 – набор ЦОР - это пособие, которое не заменяет, но существенно дополняет школьные учебники. Вопросы и задания для учащихся не дублируют, а дополняют и расширяют возможности методического аппарата действующих учебников.

2 – набор ЦОР – инструмент как начинающего учителя, так и многоопытного, так как с освоением ресурсов приходит творчество и новые виды использования тех или иных элементов набора.

 

Лично я первый раз познакомилась с ЦОР через программу БЭМП – английский язык.

Попасть в хранилище легко. Нужно зайти в каталог по данной ссылке: http://school-collection.edu.ru Конечно, объем информации еще не полон. Например, мало страноведческой информации. Не хватает аудиофайлов.

Думаю, мы, педагоги, сами можем пополнять ЦОР, хотя бы на региональном уровне, но для этого нужно осваивать ИКТ.

Пока в хранилище есть материал по многим темам по разным учебным программам, звуковой, видео ряд, множество текстовой информации. На мой взгляд, в этом диске самое ценное - это видеоролики. Кстати, можно взять фрагмент и изменить его. Программа легко устанавливается.

 

Подведем итоги: Чем же полезен учителям ЦОР? Использование ЦОР позволяет:

-улучшить эффективность и качество образования;

-ориентироваться на современные цели обучения;

-повысить мотивацию учащихся к обучению;

-использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;

-учитывать страноведческий аспект;

-сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;

-реализовать индивидуальный подход;

-усилить самостоятельность школьников;

-изменить характера взаимодействия учителя и ученика;

-объективно оценивать знания учащихся;

-повысить качество наглядности;

-облегчить труд учителя.

 

 

3 модели ЦОР.

Существует три модели ЦОР. Предлагаю описание моделей. Теоретический материал мне кажется полезным, так как он дает некий алгоритм использования ЦОР.

 

Лично я пользуюсь Моделью 1 и Моделью 3, так как плотное расписание компьютерных классов не позволяет организовать уроки по Модели 2 с применением ИКТ в системе.

 

Для оптимизации поиска и составления своего каталога необходимо загрузить оболочку 1С /прилагаю приложение по установке – презентация /

 

МОДЕЛЬ №1. Один компьютер в классе. Сеть Интернет.

Обучение по Модели №1 предполагает наличие в классе компьютера, проектора и экрана для проецирования изображения с компьютера.

Учитель-предметник на этапе разработки календарно-тематического планирования определяет учебные цели и задачи применения ЦОР в изучении курса, конкретные уроки, в ходе которых будут использоваться отдельные элементы коллекции ЦОР, их место в организации учебной деятельности обучающихся (иллюстрация, создание проблемной ситуации, организация дискуссии, обсуждения, анализ материала и др.).

На компьютер в классе учитель устанавливает оболочку 1С (демонстрация 850 Кб) и с ее помощью открывает предварительно отобранные ЦОР, целесообразно используемые в данном фрагменте урока. Учитель организует работу учащихся: прокомментировать используемый фрагмент, предлагает учащимся проанализировать увиденное, услышанное, ответить на поставленные вопросы и др.

Учащийся изучает теоретический материал по предмету, выполняет необходимые лабораторные и практические работы, работает с актуальной информацией, предлагаемой учителем (Интернет-ресурсами). Все это способствует выработке критического мышления учащихся, формированию аналитического подхода к учебному материалу, способностей сравнивать, и извлекать информацию из различных источников.

Проверку качества знаний по изучаемым материалам, выполнение контрольных заданий осуществляет учитель-предметник на этом или последующем уроке.

 

Предварительная работа

Учитель – предметник, знакомясь с коллекцией ЦОР, составляет каталог ресурсов, предложенных создателями, планирует использование отдельных ресурсов в конкретном фрагменте урока.

Данную информацию рекомендуем заносить в таблицу календарно-тематического планирования. Это поможет учителю своевременно выполнить подготовительную работу к проведению урока, а в дальнейшем проанализировать результативность использования дополнительных средств наглядности для повышения качества знаний учащихся.

На компьютер в классе учитель устанавливает оболочку 1С (демонстрация 850 Кб) и с ее помощью открывает предварительно выбранные ЦОР, необходимые для организации учебной деятельности на данном уроке.

 

МОДЕЛЬ №2. Компьютерный класс. Сеть Интернет

Обучение по Модели №2 предполагает, что каждый ученик, находясь на уроке в школе, имеет возможность использовать при изучении учебного предмета персональный компьютер. Для организации учебного процесса необходимо также наличие учительского компьютера, проектора и экрана для проектирования изображения с компьютера учителя.

Учитель-предметник на этапе разработки календарно-тематического планирования определяет учебные цели и задачи применения ЦОР в изучении курса, конкретные уроки, в ходе которых будут использоваться отдельные элементы коллекции ЦОР, их место в организации учебной деятельности обучающихся (иллюстрация, создание проблемной ситуации, организация дискуссии, обсуждения, анализ материала и др.). Особое внимание уделяет самостоятельной работе учащихся по изучению коллекции ресурсов, использованию ее элементов для иллюстрации или доказательства своего утверждения, составлению докладов или рефератов по заданной учителем теме.

На компьютерах учителя и учеников устанавливается оболочка 1С (демонстрация 850 Кб) и с ее помощью открываются предварительно отобранные ЦОР, целесообразно используемые в данном фрагменте урока. Учитель комментирует используемый фрагмент, организует работу учащихся: предлагает учащимся проанализировать увиденное, услышанное, ответить на поставленные вопросы и др.

Учащийся изучает теоретический материал по предмету, выполняет необходимые лабораторные и практические работы, работает с актуальной информацией, предлагаемой учителем (Интернет-ресурсами). Все это способствует выработке критического мышления учащихся, формированию аналитического подхода к учебному материалу, способностей сравнивать, и извлекать информацию из различных источников.

Проверку качества знаний по изучаемым материалам, выполнение контрольных заданий осуществляет учитель-предметник на этом или последующем уроке. При проведении проектной или исследовательской деятельности ученик может использовать не только предложенную коллекцию ЦОР, но и воспользоваться ресурсами, выложенными в сети Интернет. Задача учителя – рекомендовать ученикам оптимальную для решения задачи поисковую систему, сообщить ученику необходимую информацию для решения поисковой задачи.

 

Предварительная работа

На все компьютеры в классе учитель устанавливает оболочку 1С (демонстрация 850 Кб).

 Учитель – предметник, знакомясь с коллекцией ЦОР, составляет каталог ресурсов, предложенных создателями, планирует использование отдельных ресурсов в конкретном фрагменте урока.

Информацию о планируемом использовании элементов коллекции рекомендуем заносить в таблицу календарно-тематического планирования. Это поможет учителю своевременно выполнить подготовительную работу к проведению урока, сделать урок современным, информативным, а в дальнейшем проанализировать результативность использования дополнительных средств наглядности для повышения качества знаний учащихся. Особое внимание учитель-предметник уделяет самостоятельной и проектной деятельности ученика.

 

МОДЕЛЬ №3. Доступ ученика к компьютеру и сети Интернет во внеурочное время (домашний компьютер, Интернет – кафе, кружковая работа в компьютерном классе).

Обучение по Модели №3 предполагает, что каждый ученик, находясь на уроке в школе, видел или использовал ЦОР в урочной деятельности под руководством учителя-предметника. Также предполагается, что ученик имеет возможность использовать при самостоятельном изучении учебного предмета персональный компьютер с доступом в Интернет.

Учитель-предметник на этапе разработки календарно-тематического планирования определяет учебные цели и задачи применения ЦОР в изучении курса, конкретные уроки, в ходе которых будут использоваться отдельные элементы коллекции ЦОР, их место в организации учебной деятельности обучающихся (иллюстрация, создание проблемной ситуации, организация дискуссии, обсуждения, анализ материала и др.). При этом особое внимание учитель уделяет самостоятельной работе учащихся по изучению коллекции ресурсов, использованию ее элементов для иллюстрации или доказательства своего утверждения, составлению докладов или рефератов по заданной учителем теме.

На компьютерах учителя и учеников устанавливается оболочка 1С (демонстрация 850 Кб). Учитель организует учебную деятельность учащихся с использованием фрагментов ЦОР, либо организует самостоятельную деятельность учащихся, предлагая им выполнить задания, требующие анализа и систематизации информации, полученной из ЦОР или воспользоваться ресурсами, выложенными в сети Интернет (самостоятельно проанализировать увиденное, услышанное, построить собственное исследование научного явления, закономерности и т.д.).

Учащийся изучает теоретический материал по предмету, выполняет необходимые лабораторные и практические работы, самостоятельно работает с актуальной информацией, находящейся в предлагаемых учителем Интернет-ресурсах для выработки критического мышления.

Проверку качества знаний по изучаемым материалам, выполнение контрольных заданий осуществляет учитель – предметник на этом или последующем уроке. При проведении проектной или исследовательской деятельности ученик может использовать не только предложенную коллекцию ЦОР, но и воспользоваться ресурсами, выложенными в сети Интернет. Задача учителя – рекомендовать ученикам оптимальную для решения задачи поисковую систему, сообщить ученику необходимую информацию для решения поисковой задачи.

 

Предварительная работа

Ученик получает диск, содержащий оболочку 1С, умеет самостоятельно выйти на сайт, где расположена коллекция ЦОР, имеет копию диска с ЦОР, предложенную учителем для изучения.

Учитель – предметник, знакомясь с коллекцией ЦОР, составляет каталог ресурсов, предложенных создателями, планирует использование отдельных ресурсов в конкретном фрагменте урока. Составляет планирование проектной и исследовательской деятельности учеников.

Информацию о планируемом использовании элементов коллекции рекомендуем заносить в таблицу календарно-тематического планирования. Это поможет учителю своевременно выполнить подготовительную работу к проведению урока, сделать урок современным, информативным, а в дальнейшем проанализировать результативность использования дополнительных средств наглядности для повышения качества знаний учащихся. Особое внимание учитель-предметник уделяет самостоятельной и проектной деятельности ученика.

 

Приложение

Руководство по работе с программой 1С: "Система организации и поддержки образовательного процесса" (скачать 1.5 Мб)

Поиск по сайту

 

Содержание раздела

Домой
Вверх

 

 

 

 

  Рейтинг сайтов